Categoria: orizzonte scuola politica scolastica

L’Italia si impegna a garantire un’istruzione inclusiva a tutti gli studenti, ma la strada è ancora in salita. Nonostante il Ministero dell’Istruzione abbia stanziato per l’anno scolastico 2024/2025 ben 205.253 posti di sostegno, a fronte di 331.124 alunni con disabilità, il sistema scolastico si trova ad affrontare una cronica carenza di docenti specializzati.

Se da un lato l’aumento della consapevolezza ha portato a una corretta diagnosi delle diverse forme di disabilità, dall’altro ha messo in luce la difficoltà di garantire un supporto adeguato a ogni studente. La carenza di insegnanti di sostegno a tempo indeterminato, infatti, costringe le scuole a ricorrere a contratti a termine, con un impatto negativo sulla continuità didattica.

A questo si aggiunge la mancanza di una formazione specifica per molti docenti, soprattutto quelli con incarichi annuali. La complessità di alcune disabilità richiede competenze specifiche che non sempre sono presenti, con il rischio di rendere l’intervento meno efficace e di

“Il mio pensiero e la mia vicinanza a tutte le persone che in questo momento vivono nelle zone alluvionate”. Lo scrive il Ministro dell’Istruzione e del Merito Giuseppe Valditara, che commenta l’alluvione che ha colpito nelle scorse ore diverse zone dell’Emilia Romagna e nelle Marche.

Emergenza maltempo che ha portato alla chiusura delle scuole in doversi comuni, sia dell’Emilia Romagna, che nelle Marche.

“Un ringraziamento alle donne e agli uomini dello Stato impegnati in queste giornate difficoltose“, aggiunge.

“Sono in contatto con le nostre strutture regionali per avere informazioni costanti sulla situazione delle scuole nelle zone interessate. Garantiremo il massimo impegno per la pronta riapertura degli edifici scolastici“, conclude.

Il Ministro dell’Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara, ha delineato un piano di interventi per il sostegno scolastico, suscitando l’approvazione del segretario generale della UIL Scuola, Giuseppe D’Aprile.

Il progetto, che mira a specializzare e stabilizzare i docenti precari sul sostegno, prevede un piano di assunzioni che include la trasformazione graduale dell’organico di fatto in organico di diritto. D’Aprile ha sottolineato che tali interventi sono stati proposti dalla UIL da tempo, evidenziando la necessità di trovare soluzioni comuni su progetti validi.

“Aumentano gli alunni con disabilità e diminuiscono i docenti specializzati sul sostegno. È necessario intervenire per assicurare ad ogni alunno con disabilità un docente specializzato”, ha affermato D’Aprile, ribadendo l’urgenza di affrontare questa problematica. Il piano presentato dal Ministro, che prevede la specializzazione dei docenti precari, è visto come un passo positivo verso la stabilizzazione del personale e il potenziamento della scuola statale.

D’Aprile ha anche messo in evidenza l’importanza di evitare l’attuale sistema

Il mondo della scuola è sempre al centro di dibattiti accesi, e l’ultimo contributo arriva da Sarah Malnerich e Francesca Fiore. Attraverso un post su Instagram, hanno offerto una prospettiva provocatoria ma ricca di spunti di riflessione sul ruolo dell’istituzione scolastica nella nostra società.

Il post in questione dipinge la scuola non solo come un luogo di apprendimento, ma come un baluardo sociale dove “lo Stato si prende cura dei suoi cittadini minori”. La visione allarga notevolmente l’orizzonte della funzione scolastica, presentandola come un’istituzione che va oltre l’insegnamento tradizionale.

Le influencer sottolineano come gli insegnanti siano consapevoli della loro funzione sociale. Non si tratta solo di trasmettere nozioni, ma di:

• Offrire un ambiente sicuro e stimolante
• Garantire pari opportunità a tutti gli studenti
• Fornire un contesto diverso da quello familiare

Particolarmente interessante è l’osservazione sulla soddisfazione dei docenti. Secondo il post, gli insegnanti troverebbero maggiore gratificazione nel riuscire a stimolare e assistere gli studenti con

“L’opposizione farnetica sulla scuola senza cognizione di causa”. Con queste parole il deputato della Lega Rossano Sasso, capogruppo in commissione Cultura, difende a spada tratta l’operato del Ministro Giuseppe Valditara.

Sasso elenca una serie di misure concrete messe in campo dal governo a sostegno del mondo della scuola: “Per la prima volta dopo anni, i lavoratori della scuola hanno visto aumentare il proprio stipendio. E poi, lotta alla dispersione scolastica, prolungamento del tempo pieno, docente tutor e orientatore, riforma degli istituti professionali e continuità didattica per gli studenti con disabilità: sono solo alcune delle novità per cui questo governo ha investito centinaia di milioni di euro”.

Un altro punto chiave per Sasso è il ritorno alla “cultura del rispetto”: “Dopo anni di deriva progressista, abbiamo riportato al centro il rispetto delle regole e della buona educazione. A breve approveremo la riforma del voto in condotta”.

Non manca una stoccata sul tema del diario cartaceo:

Addio al “gravemente insufficiente” dalle pagelle della scuola primaria? La proposta arriva da Cristina Costarelli, Presidente dell’Associazione Nazionale Presidi del Lazio, che in un’intervista all’Adnkronos ha definito il giudizio “particolarmente negativo”, proponendo di sostituirlo con un semplice “insufficiente” accompagnato da una descrizione dettagliata delle aree da migliorare.

“Il giudizio sintetico ha un impatto più immediato e comprensibile, sia per i bambini che per le famiglie”, ha spiegato Costarelli, sottolineando l’importanza di una comunicazione chiara ed efficace.

Tuttavia, la Presidente dei Presidi del Lazio non punta ad abolire i giudizi descrittivi: “Credo che ci possa essere una convivenza tra le due forme di valutazione. Il giudizio sintetico può essere utilizzato come comunicazione formale a fine quadrimestre, mentre il giudizio descrittivo può continuare ad essere utilizzato durante l’anno scolastico”.

Un’idea, quella di affiancare il giudizio sintetico a quello descrittivo, che si rifà anche al passato, come ricorda Costarelli: “Anche quando c’era il voto numerico

Un sistema al collasso o un laboratorio per il futuro? Alfredo Palomba, docente e scrittore, nel suo libro “Il cuore dell’uragano” (ed. Bompiani) ci porta dentro la scuola italiana, tra difficoltà croniche e inaspettate scintille di vitalità.

Dalle GPS alla burocrazia asfissiante, dalle classi difficili alla forza dirompente degli studenti, Palomba analizza le contraddizioni di un mondo complesso, rivelando cosa lo spinge a continuare a lottare, “con rabbia e con amore”, per una scuola migliore.

Parla di “enorme, invisibile potenziale” della scuola, eppure il suo libro è ricco di esempi di difficoltà e carenze. Dove si nasconde questo potenziale in un sistema che sembra spesso al collasso? Quali segnali concreti le fanno credere in un futuro migliore per la scuola italiana?

“La scuola è un sistema umano, che per sostenersi dignitosamente e adempiere ai suoi compiti necessita di enormi risorse e dell’impegno costante e condiviso dell’intera società; perché vengano elargite risorse, c’è bisogno di fiducia e

Il Ministro dell’Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara, sul proprio canale Youtube ha parlato dei vari problemi della scuola e dei provvedimenti che già sono stati avviati. Fra i vari punti, non poteva mancare quello sul sostegno.

Parlando dei numeri del precariato, Valditara precisa che “il precariato, se andiamo a scomporlo, è essenzialmente precariato sul sostegno. Nel 2023-2024, su un totale di 160.000 docenti precari, ben 108.885, quasi 109.000, sono insegnanti di sostegno. Perché è aumentato così tanto il precariato sul sostegno? Perché è aumentato in modo esponenziale il numero dei giovani con disabilità, ma va anche detto che purtroppo le università non sono state in grado di specializzare un numero adeguato di insegnanti di sostegno“.

Da cui il ragionamento che parte dalla consapevolezza che possono essere immessi in ruolo solo docenti specializzati, proprio per garantire la massima qualità dell’insegnamento per i giovani con disabilità”.

“E proprio perché i percorsi TFA

Il Ministro dell’Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara, ha dedicato un lungo video sul canale YouTube del Ministero alla spinosa questione del precariato nella scuola, un problema endemico che i governi precedenti non sono riusciti a risolvere.

Valditara, con l’obiettivo di fare chiarezza e smentire le fake news, ha esordito con i numeri: i precari non sono 250mila, come erroneamente riportato da alcuni, ma 165mila, destinati a scendere a 155mila entro dicembre grazie alle imminenti assunzioni.

Il Ministro ha poi ribadito l’impegno del governo ad assumere gli idonei dei concorsi 2020 e 2016-2018, precisando che si tratta di una graduatoria ad esaurimento che porterà all’assunzione graduale di tutti gli idonei: “Voglio essere molto preciso perché, anche in questo caso, non mi piace raccontare frottole, ingannare i miei ascoltatori e coloro che dedicano le loro energie ai nostri ragazzi. L’articolo 20, comma 2, del decreto legge 75 del 2023 stabilisce una proroga, sino a

“Aprendo i giornali di oggi scopriamo di che sostanza è fatta la nuova scuola che Valditara è impegnato a costruire dal suo insediamento. Tra le novità per l’anno scolastico 2024/2025, il ministro cita il divieto di utilizzo dei cellulari in classe e il ritorno al diario cartaceo”.

Lo ha detto Anna Ascani, Vicepresidente della Camera e deputata dem.

“Priorità ineludibili per un governo di nostalgici –  prosegue – . E sul caos immissioni in ruolo? Sui docenti che mancano in classe nonostante le promesse fantasmagoriche, sul precariato e la supplentite da debellare? Sugli insegnanti di sostegno da garantire? Sulle mense e le palestre che, secondo Save the Children, esistono solo per meno del 50% degli alunni?”

“Su tutto questo Valditara non può usare né gli strumenti della propaganda, né i toni trionfalistici. E allora scarica sui governi precedenti, i sindacati, chiunque pur di non ammettere che in questi quasi due anni non è