Autore: Redazione

“Già a gennaio avvertivo che “l’eventuale via libera alle graduatorie di merito nei concorsi Pnrr non è questione di emendamenti”, in quanto “il confronto (in corso) è con la Task force Pnrr della Commissione europea”. L’approvazione dell’emendamento al Milleproroghe che va nella stessa direzione (curiosamente presentato dalla sinistra, che col Pnrr si era impegnata in senso opposto) avrebbe rappresentato una forzatura nel bel mezzo della trattativa, in grado di compromettere il risultato. Nel dialogo con Bruxelles il rispetto reciproco è infatti fondamentale”.

Lo dichiara il responsabile del Dipartimento Istruzione della Lega Mario Pittoni, già presidente della commissione Cultura al Senato.

L’esponente del partito, poi, specifica: “Il fatto che, come previsto, la cadenza annuale dei concorsi Pnrr da cui deriva l’eliminazione delle graduatorie di merito concordata con l’Europa dal passato Governo si stia confermando impraticabile, insieme al precedente che abbiamo creato vincendo la battaglia per la restituzione delle graduatorie di merito agli idonei del concorso ordinario 2020, mi rende particolarmente ottimista sull’obiettivo del ripristino delle graduatorie di merito anche in tutti i concorsi Pnrr, ovviamente salvaguardando i diritti – conclude Pittoni – di chi è in liste d’attesa precedenti”.

Il Ministero dell’Istruzione e del Merito ha stanziato 100 milioni di euro aggiuntivi per il tutoraggio e l’orientamento nelle scuole, con un emendamento approvato al Milleproroghe.

L’emendamento prevede un incremento di 50 milioni di euro del fondo per ciascuno degli anni 2025 e 2026, come previsto dalla legge n. 197 del 2022, e serviranno a retribuire i docenti impegnati in attività di tutoraggio, orientamento, coordinamento e supporto alla ricerca didattica e valutativa.

Il sindacato Gilda degli Insegnanti, nella persona del coordinatore nazionale, Vito Carlo Castellana, commenta così l’emendamento: “L’incremento di 100 milioni di euro per le figure di tutor e orientatore nelle scuole, previsto nell’emendamento approvato al Milleproroghe, oltre ad essere una misura inutile, ha a che fare con la propaganda.”

“Piuttosto – continua Castellana – i fondi previsti per queste due figure, siano usati per retribuire i coordinatori di classe, interclasse e intersezione, che svolgono un lavoro gravoso, non riconosciuto e anche sottopagato. Inoltre al posto di fare proclami somiglianti a campagne pubblicitarie, oggi, occorre dare priorità ad un rinnovo contrattuale che sia degno della categoria, per questo è auspicabile reperire tutte le risorse necessarie.”

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Ancodis con soddisfazione prende atto di quanto previsto nel punto “Promuovere il miglioramento del sistema nazionale di istruzione e formazione attraverso la valorizzazione del personale della scuola” nel quale è messo al centro tutto il personale della scuola attraverso il reclutamento, la formazione e la valorizzazione delle “Risorse professionali che rappresentano leve strategiche essenziali per assicurare qualità ed efficienza al Sistema nazionale di istruzione e formazione”.

Così in una nota Rosolino Cicero, presidente Ancodis, commenta in una nota l’Atto di indirizzo per il 2025 del Ministero dell’Istruzione e del Merito.

“I collaboratori dei dirigenti scolastici e le figure di sistema non possono non dichiarare il loro apprezzamento per l’intenzione politica di procedere ad “un rafforzamento della riforma del “docente stabilmente incentivato”, in particolare attraverso la valorizzazione prioritaria, grazie ad adeguate provviste finanziarie, delle figure professionali di supporto al piano dell’offerta formativa, orientando i percorsi formativi allo svolgimento di tali funzioni di supporto e disciplinando la qualificazione necessaria delle menzionate figure in relazione ai compiti e alle funzioni attese”. Riconoscere formalmente – tra i ruoli chiave della scuola autonoma – le “figure di supporto al piano dell’offerta formativa, come i collaboratori del dirigente scolastico, i responsabili di plesso e i responsabili di progetto” significa squarciare il velo dell’indifferenza che in oltre 20 anni di autonomia scolastica ha segnato il destino

Si sono chiuse ieri 10 febbraio, le iscrizioni alle classi prime per il nuovo anno scolastico 2025/2026. Numeri importanti per la filiera tecnologico-professionale 4+2, con delle iscrizioni che hanno superato quota 5.449, oltre il triplo dell’anno scorso quando erano 1.669, e con la previsione di un ulteriore aumento con le iscrizioni cartacee ancora in fase di elaborazione.

Quest’anno, 396 istituti hanno ottenuto l’autorizzazione ad attivare i percorsi 4+2, con un incremento di 216 scuole rispetto all’anno scorso. Con oltre 628 percorsi attivati, quindi, il 4+2 si conferma come una realtà in crescita, coinvolgendo un numero totale di 8.000 studenti.

Soddisfazione arriva da Forza Italia. Commenta così Valentina Aprea, responsabile nazionale del Dipartimento Istruzione: “Forza Italia esprime grande soddisfazione per l’esito delle iscrizioni alle filiere tecnologico-professionali, ora occorre perseverare nel cambiamento. Le famiglie e gli studenti hanno promosso a pieni voti le filiere sperimentali tecnologico-professionali. Sono stati infatti ben 5.400 gli alunni che hanno scelto di iscriversi ai cosiddetti corsi 4+2 all’atto delle iscrizioni alla scuola secondaria superiore.

Lo scorso anno scolastico, anno in cui la sperimentazione era partita erano solo 1669. Grazie anche ad un grande lavoro portato avanti in questi mesi dal MIM, dai Dirigenti e dai docenti degli istituti tecnici e professionali, triplicano così gli studenti che si avviano a diventare tecnologi in

Il Ministero dell’Istruzione e del Merito ha presentato, il 30 gennaio scorso, alle organizzazioni sindacali, la bozza di decreto che disciplina le previsioni contenute nell’art 8 del DL 71/2024 circa la conferma del docente di sostegno sul posto occupato, con contratto a tempo determinato, nel corrente anno scolastico su richiesta da parte delle famiglie, validata dal dirigente scolastico.

“Lo Snals Confsal – dichiara Elvira Serafini – non è pregiudizialmente contrario al principio della continuità didattica su posto di sostegno. Ci preoccupa però il rischio che la garanzia della continuità vada a discapito della trasparenza delle operazioni di conferimento degli incarichi e dei legittimi diritti, compresi quelli di scelta della sede, dei supplenti presenti nelle GPS in ragione del posto da essi occupato nelle graduatorie. Le legittime aspettative dei genitori non possono a nostro parere mettere
in discussione i diritti dei docenti precari e la libertà di insegnamento“.

“Il vero problema nasce però – conclude Elvira Serafini – dal fatto che la metà dei posti di sostegno vengono determinati sull’organico di fatto. Se si vuole garantire la continuità didattica, e noi crediamo che il Ministro ci tenga seriamente, occorre ricondurre ad organico di diritto i posti disponibili, i quali ormai sono consolidati e rappresentano un’esigenza strutturale del nostro sistema di istruzione“.

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Docente di sostegno

Il Segretario Nazionale UGL Scuola, Ornella Cuzzupi, al termine di una manifestazione tenuta a Bruxelles, ha rilasciato alcune importanti dichiarazioni in merito al cambiamento che l’istituzione scolastica ha necessità di affrontare.

“È questo un tema di fondamentale importanza per la scuola. Tutti quelli che operano per un’istituzione più funzionale non devono temere il cambiamento, ma essere consci che esso va guidato e strutturato in modo che non si riveli effimero o contro producente. In altre parole – continua Cuzzupi – il disegno di rendere più moderna la scuola deve partire da opzioni concrete e rapidamente operative. Quello che caratterizza l’attuale momento storico lo si può racchiudere in una sola parola: velocità. Sviluppo, analisi, interscambio personale tutto è caratterizzato da un ritmo frenetico che consuma notizie, informazioni, esperienze in tempi sino a ieri impensabili. Ecco, la scuola non può ignorare un tale mutamento così come non può e non deve rinnegare alcuni caposaldi, basilari per l’architettura del domani”.

Il punto centrale del discorso del Segretario Nazionale dell’UGL Scuola nonché componente del Consiglio Superiore della Pubblica Istruzione, è lo stretto rapporto che deve esistere tra progettualità e concretezza, tra il domani e il presente.

“Coniugare prospettive e risposte rapide è la vera sfida che ci troviamo di fronte – prosegue – . Il Ministro Valditara nel suo impegno di

Al Ministero dell’Istruzione e del Merito si è insediato il Gruppo di lavoro incaricato di redigere un Manuale Operativo per promuovere il Partenariato Pubblico-Privato (PPP) nel settore dell’edilizia scolastica. L’iniziativa è promossa dalla Direzione generale per l’edilizia scolastica, le risorse e il supporto alle istituzioni scolastiche, guidata dalla dottoressa Gianna Barbieri.

L’attività del Gruppo di lavoro è finalizzata a favorire l’utilizzo del PPP come strumento per la realizzazione di interventi edilizi nel settore scolastico, attraverso un’integrazione tra risorse e competenze di settore pubblico e privato. Il Manuale Operativo, attraverso un’analisi normativa e un esame delle peculiarità dell’edilizia scolastica, fornirà indicazioni pratiche agli Enti locali e agli operatori privati interessati a ricorrere a questa modalità di finanziamento e gestione.

Composizione e coordinamento

A coordinare il Gruppo di lavoro è l’ingegnere Alessandra Cafardi. Tra i componenti figurano professionisti ed esperti del settore, tra cui:

• la dott.ssa Regina Genga e il dott. Alberto Fusco (MEF);
• il dott. Marco Tranquilli (DIPE);
• il dott. Luciano Abbonato (CDP);
• il dott. Samuele Borri (INDIRE);
• l’avv. Luigi Capriello (MIM);
• l’avv. Mario Comba e gli ingegneri Alberto De Marco e Antonino Lo Burgio, esperti del settore.

Durante la prima riunione, sono stati definiti gli obiettivi principali e pianificate le attività per i prossimi mesi.

“Oggi, 20 gennaio 2025, celebriamo la Giornata del Rispetto, istituita per sensibilizzare contro ogni forma di bullismo e discriminazione, in memoria di Willy Monteiro Duarte, il giovane che nel 2020 fu ucciso per aver difeso un amico in difficoltà”.

Lo scrive su X il Ministro dell’Istruzione e del Merito Giuseppe Valditara.

“Questa ricorrenza ci ricorda – prosegue il Ministro – che una scuola costituzionale educa al rispetto verso ogni persona valorizzando la dignità di ogni essere umano. Le nuove Linee Guida per l’educazione civica pongono al centro questi valori per formare cittadini consapevoli e responsabili“.

Nei giorni scorsi il Ministro aveva inviato già una nota alle scuole in cui spiegava l’importanza della giornata: “In considerazione del rilevante ruolo ricoperto dalla Scuola, quale luogo di affermazione della cultura e del valore del rispetto, le Istituzioni scolastiche, nella loro autonomia e in attuazione di quanto previsto dalla legge, sono invitate a promuovere ogni possibile iniziativa sulle tematiche connesse alla ricorrenza.”

Frassinetti: “Promuovere nelle scuole la cultura del rispetto”

“Oggi 20 gennaio è la Giornata del Rispetto fortemente voluta dall’on. Augusta Montaruli e da Fratelli d’Italia. Rispetto è il cardine dell’Educazione Civica che finalmente ha riottenuto lo spazio che merita all’interno dei programmi scolastici. La giornata è stata istituita, con la L. n. 70 del 2024, in memoria di Willy

Il coordinatore nazionale della Gilda degli Insegnanti, Vito Carlo Castellana, intervistato a Il Timone su Giornale Radio, ha espresso perplessità sulle nuove indicazioni nazionali anticipate dal Ministro Valditara, definendole un semplice “annuncio, quasi uno spot”.

Castellana ha sottolineato come, in regime di autonomia scolastica, le indicazioni non abbiano la stessa forza dei programmi ministeriali del passato. Pur riconoscendo alcuni aspetti positivi, come il ritorno alla distinzione tra storia e geografia, il sindacalista ha sollevato dubbi sull’effettiva attuazione di queste proposte, chiedendosi se si tornerà alle quattro ore settimanali complessive per le due discipline.

Critiche sono state mosse anche all’introduzione del latino, che per Castellana rischia di diventare uno “strumento di selezione delle classi”, creando una divisione tra studenti di serie A e di serie B. Il coordinatore si interroga, inoltre, sulle modalità di insegnamento: “Chi insegnerà questa materia? Con un organico aggiuntivo? O con i già risicati fondi di istituto?”. Per Castellana, se l’introduzione del latino sarà facoltativa e affidata all’autonomia delle scuole, si tratterà di una proposta vuota. Perplessità anche sull’indicazione di studiare la Bibbia: “Siamo uno stato laico, con profonde radici cristiane – ha ricordato Castellana – e l’insegnamento della religione cattolica è già presente. Di cosa parliamo?”.

Castellana ha, infine, invitato a concentrarsi su questioni più urgenti: “Soffermiamoci sulla qualità del reclutamento