Autore: Redazione

Il Ministro dell’Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara, ha partecipato alla 79ª Settimana di Alto Livello dell’Assemblea Generale delle Nazioni Unite (Unga79) a New York, dove ha illustrato la visione italiana sull’integrazione delle tecnologie digitali nell’istruzione.

Secondo Valditara, “il compito dei responsabili politici non è solo quello di accogliere il progresso tecnologico, ma piuttosto di governarlo, all’interno di un quadro comune e in base alle priorità dei nostri Paesi”. Il Ministro ha sottolineato l’impegno dell’Italia nell’affrontare le sfide dell’istruzione del futuro, anche attraverso gli investimenti del Pnrr, destinati a potenziare le infrastrutture scolastiche con la creazione di aule digitali e laboratori innovativi che utilizzano l’IA.

Valditara ha anche annunciato l’avvio di una sperimentazione sull’uso di strumenti di IA per personalizzare l’istruzione, con l’obiettivo di migliorare i risultati formativi, prevenire l’abbandono scolastico e dare vita a iniziative a favore degli studenti con disabilità. “Crediamo che la dipendenza da smartphone nella scuola materna e nel ciclo primario sia dannosa per lo sviluppo cognitivo e influisca negativamente sull’apprendimento”, ha dichiarato il Ministro.

Durante il suo intervento, Valditara ha anche presentato il progetto Scuola 4.0, che prevede la trasformazione di circa 100.000 classi tradizionali in ambienti di apprendimento innovativi, e la creazione di laboratori, in ogni scuola secondaria superiore, pensati per le professioni digitali del futuro.

Il Ministro ha ribadito il ruolo

L’Italia si impegna a garantire un’istruzione inclusiva a tutti gli studenti, ma la strada è ancora in salita. Nonostante il Ministero dell’Istruzione abbia stanziato per l’anno scolastico 2024/2025 ben 205.253 posti di sostegno, a fronte di 331.124 alunni con disabilità, il sistema scolastico si trova ad affrontare una cronica carenza di docenti specializzati.

Se da un lato l’aumento della consapevolezza ha portato a una corretta diagnosi delle diverse forme di disabilità, dall’altro ha messo in luce la difficoltà di garantire un supporto adeguato a ogni studente. La carenza di insegnanti di sostegno a tempo indeterminato, infatti, costringe le scuole a ricorrere a contratti a termine, con un impatto negativo sulla continuità didattica.

A questo si aggiunge la mancanza di una formazione specifica per molti docenti, soprattutto quelli con incarichi annuali. La complessità di alcune disabilità richiede competenze specifiche che non sempre sono presenti, con il rischio di rendere l’intervento meno efficace e di aumentare il carico di lavoro per i colleghi e le famiglie.

Per affrontare questa sfida, è necessario un intervento a più livelli. Aumentare il numero di docenti di sostegno a tempo indeterminato è sicuramente un primo passo fondamentale, così come potenziare la formazione specialistica, garantendo a tutti gli insegnanti gli strumenti necessari per rispondere alle esigenze di ogni studente.

Infine, è cruciale

“Il mio pensiero e la mia vicinanza a tutte le persone che in questo momento vivono nelle zone alluvionate”. Lo scrive il Ministro dell’Istruzione e del Merito Giuseppe Valditara, che commenta l’alluvione che ha colpito nelle scorse ore diverse zone dell’Emilia Romagna e nelle Marche.

Emergenza maltempo che ha portato alla chiusura delle scuole in doversi comuni, sia dell’Emilia Romagna, che nelle Marche.

“Un ringraziamento alle donne e agli uomini dello Stato impegnati in queste giornate difficoltose“, aggiunge.

“Sono in contatto con le nostre strutture regionali per avere informazioni costanti sulla situazione delle scuole nelle zone interessate. Garantiremo il massimo impegno per la pronta riapertura degli edifici scolastici“, conclude.

Il Ministro dell’Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara, ha delineato un piano di interventi per il sostegno scolastico, suscitando l’approvazione del segretario generale della UIL Scuola, Giuseppe D’Aprile.

Il progetto, che mira a specializzare e stabilizzare i docenti precari sul sostegno, prevede un piano di assunzioni che include la trasformazione graduale dell’organico di fatto in organico di diritto. D’Aprile ha sottolineato che tali interventi sono stati proposti dalla UIL da tempo, evidenziando la necessità di trovare soluzioni comuni su progetti validi.

“Aumentano gli alunni con disabilità e diminuiscono i docenti specializzati sul sostegno. È necessario intervenire per assicurare ad ogni alunno con disabilità un docente specializzato”, ha affermato D’Aprile, ribadendo l’urgenza di affrontare questa problematica. Il piano presentato dal Ministro, che prevede la specializzazione dei docenti precari, è visto come un passo positivo verso la stabilizzazione del personale e il potenziamento della scuola statale.

D’Aprile ha anche messo in evidenza l’importanza di evitare l’attuale sistema misto di titoli esteri e italiani, che crea divisioni tra i precari e influisce negativamente sul funzionamento della scuola. È fondamentale, secondo il segretario della UIL Scuola Rua, stabilire un collegamento tra il numero di posti disponibili e il reale fabbisogno a livello nazionale. Le recenti 21.000 ammissioni ai corsi universitari di specializzazione, situati in luoghi non sempre funzionali alle esigenze dei territori,

Il mondo della scuola è sempre al centro di dibattiti accesi, e l’ultimo contributo arriva da Sarah Malnerich e Francesca Fiore. Attraverso un post su Instagram, hanno offerto una prospettiva provocatoria ma ricca di spunti di riflessione sul ruolo dell’istituzione scolastica nella nostra società.

Il post in questione dipinge la scuola non solo come un luogo di apprendimento, ma come un baluardo sociale dove “lo Stato si prende cura dei suoi cittadini minori”. La visione allarga notevolmente l’orizzonte della funzione scolastica, presentandola come un’istituzione che va oltre l’insegnamento tradizionale.

Le influencer sottolineano come gli insegnanti siano consapevoli della loro funzione sociale. Non si tratta solo di trasmettere nozioni, ma di:

• Offrire un ambiente sicuro e stimolante
• Garantire pari opportunità a tutti gli studenti
• Fornire un contesto diverso da quello familiare

Particolarmente interessante è l’osservazione sulla soddisfazione dei docenti. Secondo il post, gli insegnanti troverebbero maggiore gratificazione nel riuscire a stimolare e assistere gli studenti con maggiori difficoltà, piuttosto che nel successo dei più brillanti.

Una delle mamme ha sollevato un tema spinoso: la valutazione degli insegnanti. Proponendo un sistema di feedback da parte dei genitori, ha aperto un dibattito sulla modernizzazione del sistema scolastico e sulla responsabilità degli educatori.

“L’opposizione farnetica sulla scuola senza cognizione di causa”. Con queste parole il deputato della Lega Rossano Sasso, capogruppo in commissione Cultura, difende a spada tratta l’operato del Ministro Giuseppe Valditara.

Sasso elenca una serie di misure concrete messe in campo dal governo a sostegno del mondo della scuola: “Per la prima volta dopo anni, i lavoratori della scuola hanno visto aumentare il proprio stipendio. E poi, lotta alla dispersione scolastica, prolungamento del tempo pieno, docente tutor e orientatore, riforma degli istituti professionali e continuità didattica per gli studenti con disabilità: sono solo alcune delle novità per cui questo governo ha investito centinaia di milioni di euro”.

Un altro punto chiave per Sasso è il ritorno alla “cultura del rispetto”: “Dopo anni di deriva progressista, abbiamo riportato al centro il rispetto delle regole e della buona educazione. A breve approveremo la riforma del voto in condotta”.

Non manca una stoccata sul tema del diario cartaceo: “In tempi di tossicità digitale, non c’è niente di male a chiedere ai nostri bambini di prendere in mano una penna e scrivere su carta”.

Infine, Sasso attacca l’opposizione, accusandola di incoerenza: “È difficile accettare critiche da chi difende chi occupa e rompe tutto nelle scuole e propone come modello educativo la legalizzazione delle droghe e la propaganda gender”.

Addio al “gravemente insufficiente” dalle pagelle della scuola primaria? La proposta arriva da Cristina Costarelli, Presidente dell’Associazione Nazionale Presidi del Lazio, che in un’intervista all’Adnkronos ha definito il giudizio “particolarmente negativo”, proponendo di sostituirlo con un semplice “insufficiente” accompagnato da una descrizione dettagliata delle aree da migliorare.

“Il giudizio sintetico ha un impatto più immediato e comprensibile, sia per i bambini che per le famiglie”, ha spiegato Costarelli, sottolineando l’importanza di una comunicazione chiara ed efficace.

Tuttavia, la Presidente dei Presidi del Lazio non punta ad abolire i giudizi descrittivi: “Credo che ci possa essere una convivenza tra le due forme di valutazione. Il giudizio sintetico può essere utilizzato come comunicazione formale a fine quadrimestre, mentre il giudizio descrittivo può continuare ad essere utilizzato durante l’anno scolastico”.

Un’idea, quella di affiancare il giudizio sintetico a quello descrittivo, che si rifà anche al passato, come ricorda Costarelli: “Anche quando c’era il voto numerico alle primarie, questo era sempre accompagnato da un elemento descrittivo, che andava a spiegare e commentare il voto assegnato”.

“Aprendo i giornali di oggi scopriamo di che sostanza è fatta la nuova scuola che Valditara è impegnato a costruire dal suo insediamento. Tra le novità per l’anno scolastico 2024/2025, il ministro cita il divieto di utilizzo dei cellulari in classe e il ritorno al diario cartaceo”.

Lo ha detto Anna Ascani, Vicepresidente della Camera e deputata dem.

“Priorità ineludibili per un governo di nostalgici –  prosegue – . E sul caos immissioni in ruolo? Sui docenti che mancano in classe nonostante le promesse fantasmagoriche, sul precariato e la supplentite da debellare? Sugli insegnanti di sostegno da garantire? Sulle mense e le palestre che, secondo Save the Children, esistono solo per meno del 50% degli alunni?”

“Su tutto questo Valditara non può usare né gli strumenti della propaganda, né i toni trionfalistici. E allora scarica sui governi precedenti, i sindacati, chiunque pur di non ammettere che in questi quasi due anni non è stato in grado di risolvere neanche uno dei reali problemi del sistema di istruzione”, conclude.

La risposta di Fratelli d’Italia

“Mi lasciano interdetto le dichiarazioni della collega Ascani, che pur di attaccare il Governo Meloni e il Ministro Valditara, sovverte dati inconfutabili e tira fuori numeri che non hanno riscontro nella oggettività delle cose”. Così Gimmi Cangiano Componente della Commissione Istruzione alla Camera.

Le scuole di Venezia sono in difficoltà. Mancano supplenti e personale ATA, e i dirigenti scolastici del centro storico veneziano sono preoccupati per l’avvio dell’anno scolastico.

“Per quanto riguarda l’avvio dell’anno scolastico, c’è un po’ di criticità per il ritardo delle nomine dei supplenti annuali sia del personale ATA che di quello docente”, commenta a Il Gazzettino, Alessandra Artusi, dirigente scolastico del Liceo Foscarini. “Il nostro liceo fortunatamente dispone di un corpo docente storico che è stabile, con cui si potrebbe iniziare bene l’anno. La nostra è una realtà complessa che include anche il convitto, e ad esempio ci mancano i cuochi”.

Anche Maria Rosaria Cesari, dirigente scolastica del Liceo Marco Polo, ha evidenziato la presenza di problematiche simili per il suo istituto. “Ad oggi mancano cinque collaboratori scolastici e spero che nei prossimi giorni arriveranno. Nel frattempo gestiremo la situazione con le risorse che abbiamo, ma siamo in affanno, perché mancano sia docenti con incarico annuale che docenti con incarichi temporanei”.

La vera criticità, però, riguarda l’indirizzo serale, perché mancano quasi tutti i docenti. “Le lezioni del serale inizieranno lunedì e spero vivamente che tra oggi e sabato si possano avere i docenti e si possano chiamare i supplenti usando le graduatorie di istituto”, aggiunge Cesari.

Marco Vianello, dirigente del Liceo Benedetti e dell’Istituto Ongaro del Lido, conferma

Il segretario generale della Uil Scuola Rua scrive al Ministero dell’istruzione e del merito per chiedere che sia data la possibilità di svolgere l’anno di prova nell’anno scolastico in corso anche ai docenti che, vincitori di concorso PNRR 2023, si abilitano a breve.

La Uil Scuola sottopone al MIM “la fattispecie dei docenti privi di abilitazione risultati vincitori nella Graduatoria di Merito dell’ultimo concorso, la cui pubblicazione avviene anche dopo il 31/8, che contemporaneamente risultano già iscritti ad un percorso abilitante, destinato a concludersi entro il corrente anno solare”.

“Sarebbe necessario che anche a tale personale fosse concessa, in fase di nomina o successivamente alla stipula del contratto a tempo determinato, la possibilità di dichiarare l’avvenuta acquisizione del titolo abilitante in modo da consentire al medesimo personale di esperire l’anno di prova nell’anno scolastico corrente, 2024/25, con modifica del contratto a tempo indeterminato”.

Le scuole, in caso di docenti vincitori del concorso ma privi di abilitazione, devono infatti stipulare un contratto annuale a tempo determinato.

“Una richiesta, quella rappresentata, che senza alterare i percorsi normativi, consentirebbe maggiore speditezza nel conseguimento dell’obiettivo finale, quello del superamento di tutti gli step regolativi (concorso, abilitazione, periodo di prova), accelerando la definitiva sistemazione del personale nell’ordinamento scolastico” conclude D’Aprile.

La lettera Uil