Scuola Notizie

6 Marzo 2022

TFA sostegno VII ciclo, il corso completo di Orizzonte Scuola con simulatore Edises. Prorogata offerta a 120 euro

Il Ministero ha chiesto alle Università di comunicare le disponibilità dei posti per l’avvio del VII ciclo TFA Sostegno. La selezione consisterà, come per gli altri cicli, in una preselettiva con domande a risposta multipla sugli argomenti del bando, una prova scritta ed una prova orale. Per arrivare preparati all’appuntamento, abbiamo preparato un corso di formazione che sarà in offerta fino a giorno 31 marzo 2022.
Iscriviti al corso
Il corso di preparazione
Oltre 70 ore di video lezioni + dispense.
Programma del corso.
Lezione 1: L’INSEGNANTE DI SOSTEGNO

Introduzione
Chi è e cosa fa l’insegnante di sostegno
Come si diventa insegnante di sostegno
Non tutti possono diventare insegnante di sostegno
Come ottenere l’abilitazione
Si può diventare docente di sostegno con il diploma

Inclusione studenti con BES-DSA, il ruolo del docente: dalla pianificazione delle lezioni alla gestione della classe

Le competenze didattiche
Moduli formativi
La formazione
La valutazione
Gli stili di apprendimento
Gli ambienti di apprendimento
La didattica inclusiva (1°parte)
La didattica inclusiva (2°parte)
La didattica inclusiva (3°parte)
La didattica inclusiva (4°parte)
BES e DSA (1°parte)
BES e DSA (2°parte)

Lezione 2: LA STORIA LEGISLATIVA DELLA SCUOLA ITALIANA

Istruzione e formazione scolastica dall’unità d’Italia al secondo dopoguerra
Gli anni del “boom” economico e la scuola
La scuola italiana dagli anni della crisi economica agli anni ’80
I cambiamenti nella scuola dagli anni ‘90 ad oggi
La nuova riforma della scuola italiana
La riforma del sistema nazionale d’istruzione e formazione
Proposte attuative della Riforma scolastica
Le ultime riforme

Lezione 3 – LE RIFORME NELLA SCUOLA DELL’AUTONOMIA

Le riforme nella scuola dell’autonomia
L’Autonomia delle istituzioni scolastiche nella Costituzione
L’autonomia e il suo percorso normativo
Le finalità della legge sull’autonomia
Il piano dell’offerta normativa nella scuola dell’autonomia
Il curricula e la scuola dell’autonomia
La Statuto delle Studentesse e degli Studenti e il Patto educativo di Corresponsabilità
La scuola nella Riforma Moratti
Il ruolo del docente nella Riforma Moratti
La parità scolastica + Autonomia e Libertà nell’azione educativa della “Buona Scuola” nel nuovo sistema scolastico
L’organico dell’autonomia Dal POF annuale al PTOF triennale

Lezione 4 – GLI ORGANI COLLEGIALI E LA FUNZIONE DOCENTE

Il consiglio di classe
Il collegio dei docenti
Il consiglio di istituto
Il comitato studentesco: assemblea e consulta
Il comitato per la valutazione
La funzione docente

Lezione 5 – LE TAPPE DELL’INCLUSIONE

Le tappe dell’inclusione dal 1971 al 1977
Le tappe dell’inclusione _dal 1992 al 2011
Le tappe dell’inclusione dal 2012 al 2017
Le tappe dell’inclusione dal 2017 al 2019
DECRETO LEGISLATIVO 7-2019 – N.96

Lezione 6 – DIDATTICA INCLUSIVA E ACCOGLIENZA

Integrazione e inclusione
Dall’esclusione all’ inclusione/integrazione delle diversità
Altri traguardi storici per l’inclusione scolastica
L’inclusione nella “Buona scuola”
L’ inclusione oggi: disabili, DSA, BES
Ulteriore approccio ai Bisogni Educativi Speciali
Scheda di rilevazione dei Bisogni Educativi Speciali
Piano Didattico Personalizzato
Il Piano di Studi Personalizzato: strumenti compensativi e misure dispensative
Piano Didattico Personalizzato: esempio 1
Piano Didattico Personalizzato: esempio 2

Lezione 7 – APPROFONDIMENTO: Inclusione e modifiche normative: il nuovo PEI, profilo funzionale e ICF – aggiornato secondo le nuove linee guida (2021)
Lezione 8 – LE TEORIE DELL’APPRENDIMENTO NELL’AZIONE DIDATTICA

Storia e statuto epistemologico della didattica
Le teorie comportamentiste
Ivan Pavlov
Burrhus Frederic Skinner
Edward L. Thorndike
John Broadus Watson
Le teorie cognitiviste
Lev Vygotsky
Jean Piaget
Jerome S. Bruner
Edward Tolman e Clark L. Hull
La seconda generazione cognitivista
David Ausubel
Joseph D. Novak e le mappe concettuali
George Armitage Miller e il modello TOTE
Wolfgang Köhler e la psicologia della Gestalt
Le teorie costruttiviste
Seymour Papert e il linguaggio LOGO
Lev Vygotsky: teoria dello sviluppo sociale
David Jonassen
Benjamin Bloom e la tassonomia degli obiettivi educativi
Gardner e le intelligenze multiple
David A. Kolb e gli stili di apprendimento
Merril David e i primi principi dell’istruzione
Malcom Knowles tra pedagogia e andragogia
Donald Kirkpatrick e il modello della valutazione
Richard Mayer e i principi del Multimedia Learning
L’evoluzione dei modelli cognitivi dal comportamentismo al costruttivismo
Teorie didattiche a confronto

Lezione 9 – LA DIDATTICA PER COMPETENZE

La didattica per competenze: origine e significato
Le innovazioni della Riforma e gli assi culturali
Un ulteriore approfondimento su competenze, conoscenze e abilità
Le competenze nei documenti ufficiali
Le competenze chiave per l’apprendimento permanente
Le competenze di cittadinanza attiva
Le Life skills e le competenze per la vita
Le nuove competenze chiave europee

Lezione 10 – PSICOLOGIA DELL’EDUCAZIONE

Psicologia Dell’educazione – Parte 1
Psicologia Dell’educazione – Parte 2
Psicologia Dell’educazione – Parte 3
Psicologia Dell’educazione – Parte 4
Grinder
Platone
Aristotele
Comenio
Locke
Rousseau

Lezione 11 – PROGRAMMAZIONE E PROGETTAZIONE DIDATTICA

Storia della progettualità scolastica
Normativa della progettualità scolastica
Epistemologia della progettazione e della programmazione
Ulteriore approfondimento tra azione programmatica e azione progettuale
L’attività didattica nella sua azione programmatica
I presupposti teorici
La programmazione e le sue fasi
La progettazione della didattica disciplinare
Programmazione curricolare per obiettivi
Programmazione per sfondo integratore
Georges Lapassade
Gregor Bateson
L’approccio sistemico-relazionale e il costruttivismo
Programmazione per problemi (anni ’70-’80)
Programmazione per mappe concettuali (anni ’80)
La progettazione speciale
Un ulteriore approccio alla progettazione dell’attività didattica
Unità didattica: Pellerey
Barbara Seels e Zigna Glasgow:Instructional Design
Merril e i 5 principi programmatici
Jonassen e la progettazione degli ambienti
Williams e il Constructive Learning Environment
Pellerey, Wiggins e le 10 caratteristiche delle attività autentiche
Meirieu e le situazioni problema

Lezione 12 – I PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO O EX ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

La cooperazione tra téchne e theoria
L’apprendimento per competenze
La “Buona Scuola” e l’ASL
Il panorama storico preparatorio per “La Buona Scuola”
L’organizzazione dell’ASL nella legge 107/2015
L’Alternanza Scuola Lavoro e il cambiamento nella scuola italiana
Le nuove Linee guida dei Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento: obiettivi e finalità
Progettazione, personalizzazione e valutazione dei Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento

Lezione 13 – STILI DI APPRENDIMENTO E AZIONE DIDATTICA
     – Le diverse caratteristiche degli stili di apprendimento 
     – Vantaggi di una didattica fondata sugli stili di apprendimento 
     – Diversificazione degli stili cognitivi di apprendimento 

Stile campo dipendente – Stile campo indipendente
Stile cinestesico – Stile sistematico
Stile competitivo – Stile collaborativo
Stile dipendente – Stile indipendente
Stile divergente – Stile convergente
Stile globale – Stile impulsivo
Stile induttivo – Stile deduttivo (top-down)
Stile partecipativo – Stile evitante
Stile riflessivo – Stile compulsivo
Stile sistemico o intuitivo – Stile analitico
Stile visivo – Stile verbale
Stili di apprendimento e DSA 
Stili di apprendimento ed interazione sociale 
Combinazioni di stili

Lezione 14 – LA RICERCA DOCIMOLOGICA E LA VALUTAZIONE

La docimologia
La valutazione
Le fasi della valutazione
Il docente e le forme della valutazione
La valutazione delle competenze
Valorizzazione e valutazione degli stili cognitivi e dell’apprendimento autoregolato
Il processo dell’osservazione
Gli strumenti della valutazione

Lezione 15 – CITTADINANZA, COSTITUZIONE ED EDUCAZIONE CIVICA NELLE COMPETENZE DISCIPLINARI

Il percorso normativo per la partecipazione scolastica
L’ insegnamento di Cittadinanza e Costituzione
L’Osservatorio per la legalità
La definizione di cittadinanza e di cittadino
L’educazione interculturale
L’educazione alla cittadinanza nei Paesi dell’Unione europea
Necessità della riflessione sulla cittadinanza
Dal dibattito europeo alle leggi in Italia
Le Linee Guida dell’educazione civica
Valore formativo dell’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione

Lezione 16 – PIANO NAZIONALE DELLA SCUOLA DIGITALE E IL NUOVO ESAME DI STATO

Il fondamento pedagogico degli stili di apprendimento
L’ innovazione digitale nel progetto “La Buona scuola”
Strumenti
Competenze e contenuti
Formazione
Accompagnamento
Esame di Stato: le nuove linee guida e i quadri di riferimento
I requisiti di accesso
Il credito scolastico
Le prove d’Esame
La prova orale
Il punteggio finale

Lezione 17 – PEDAGOGIA E DIDATTICA DELL’EMERGENZA PER UNA FORMAZIONE A DISTANZA

Formazione e Didattica a Distanza: precisazioni terminologiche e strutturali
Le indicazioni operative e valutative della Formazione a Distanza nelle Indicazioni ministeriali
Gli scopi essenziali della Didattica a Distanza e suo monitoraggio
Punti di forza e di criticità della FAD
La DDI e la valutazione delle competenze

Lezione 18 – TECNOLOGIA ED INCLUSIONE

Tecnologia e inclusione
Disabilità e inclusione
Gli strumenti dell’inclusione
Ausili individuali
Cooperazione e inclusione
Creazione di contenuti multimediali per l’inclusione

Lezione 19 – LE DISABILITA’

Introduzione
Autismo
ADHD
Ritardo dello sviluppo
Disabilità sensoriali
Disabilità multiple

ESERCITAZIONI

SIMULATORE
MATERIALI DI APPROFONDIMENTO
ESEMPI DI TEST PRESELETTIVO
ESEMPI PROVA SCRITTA
ANALISI DEL PERIODO
ANALISI LOGICA
ANALISI GRAMMATICALE

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