Anno: 2023

Il comma 326 prevede una proroga fino al 15 aprile 2024 dei contratti temporanei di personale ausiliario a tempo determinato attivati dalle scuole delle regioni Abruzzo, Basilicata, Calabria, Campania, Molise, Puglia, Sardegna e Sicilia a sostegno degli interventi finalizzati a combattere la dispersione scolastica.

Il comma 328 prevede che, al fine di potenziare l’organico dei docenti per l’accompagnamento dei progetti pilota del piano “Agenda Sud”, vengano confermati gli stanziamenti già previsti per il 2023/24 da precedenti provvedimenti (DL 123/23); viene anche definito un ulteriore finanziamento di 10 milioni di euro per il 2025.

Al comma 329 viene stabilito che per le finalità previste dall’articolo 10, comma 3, del DL 123/23 (riduzione dei divari territoriali, contrasto alla dispersione scolastica e all’abbandono precoce) autorizzata la spesa di 40 milioni di euro per l’anno

In un mio articolo precedente ho riportato il mio pensiero riguardo a quello che è la riforma degli istituti tecnici e professionali di cui in questi giorni vari istituti scolastici italiani sono chiamati a valutare l’adesione o meno alla stessa.

A quanto sembra questa riforma non è stata ben accolta da molte istituzioni, che ovviamente non hanno aderito, in quanto per diversi aspetti non l’hanno ritenuta valida per una corretta formazione degli/delle allievi/allieve.

Sono convinto che quei pochi che hanno aderito lo fanno per un solo motivo e cioè quello di raccogliere un maggior numero di iscrizioni. E sì perché per molti istituti, docenti, i giovani studenti, le studentesse, non sono che un mero numero.

Nulla di più sbagliato dietro a quello che definiamo allievi/allieve ci sono delle persone con i loro sentimenti, la loro dignità, i loro sogni, le loro speranze, che si affidano ad una scuola, a noi docenti, per apprendere concetti, nozioni, competenze per il lavoro che hanno intenzione di svolgere un domani, una volta fuori e lontano da queste quattro mura della scuola.

Cercare di far approvare una riforma che invece di aggiungere alla scuola, quindi proporre più ore di studio, più ore di formazione, di didattica, che punti di più sulle materie di indirizzo, ne propone di meno è qualcosa che ritengo sbagliato.

Questa riforma

La giunta regionale del Veneto ha deciso di anticipare la riforma nazionale che prevede l’istituzione della filiera formativa tecnologico-professionale, offrendo la possibilità ad istituti tecnici e professionali della regione di attuarla in anticipo. Ad affermarlo al ‘Gazzettino’ l’assessora all’istruzione della Regione Veneto Elena Donazzan. Si tratta del nuovo modello 4+2 con le Regioni che possono anticipare l’applicazione delle nuove regole.

“Una riforma che si svilupperà nel 2024-25 – spiega ancora Donazzan – che potenzia e valorizza gli istituti professionali e tecnici nella verticalità, ossia offre la possibilità agli studenti dopo le scuole secondarie di primo grado di accedere ai percorsi secondari ottenendo il diploma in quattro anni, con la possibilità poi di accedere in modo coerente agli Its. Così si afferma in modo inequivocabile la pari dignità tra i percorsi di istruzione e formazione professionale e gli altri percorsi di istruzione secondaria superiore, e rispetta a pieno le competenze regionali in materia di programmazione”.

Riforma superiori, i vari step

Il 7 dicembre, subito dopo il parere negativo del CSPI all’avvio della sperimentazione della filiera tecnico-professionale a partire dal settembre prossimo, il Ministro ha firmato il decreto, non accogliendo il suddetto parere, “stante la valenza strategica del provvedimento“.

A partire dall’anno scolastico 2024/2025, saranno dunque attivate le classi prime dei percorsi sperimentali quadriennali di istruzione

Pubblichiamo, come consuetudine da oltre vent’anni, il riepilogo dei principali avvenimenti che hanno riguardato la scuola italiana nell’ultimo anno.

Con l’occasione porgiamo a tutti i più sinceri auguri per il 2024!

(L’originale, dal 2002)
 
Fatti, avvenimenti e persone – Consuntivo del 2023
A cura di TUTTOSCUOLA

A

Alfieri (settembre–ottobre) – Arrivano in libreria quasi in contemporanea, a distanza di poche settimane l’uno dall’altro, gli ultimi due libri di suor Anna Monia Alfieri, entrambi dedicati, sia pure con approcci diversi, al tema del pluralismo educativo e di una effettiva parità, non solo giuridica, tra le scuole statali e quelle non statali che abbiano acquisito, in base alla legge n. 62 del 2000, la qualifica di “paritarie”.

Due libri ma una sola battaglia, combattuta in un arco di tredici anni (la sua prima pubblicazione sul tema è del 2010) con una intensa attività pubblicistica e una crescente presenza in trasmissioni televisive e sui social. Con un unico obiettivo, quasi un mantra, quello di dare anche alle famiglie italiane, come ormai accade in quasi tutto il mondo liberal-democratico, la libertà di scegliere – senza dover subire penalizzazioni economiche – tra scuole pubbliche e scuole private che rispettino determinati standard di sistema.

Sui tempi e sui modi per realizzare questo obiettivo Alfieri è più possibilista di qualche anno fa, quando

Le prove Invalsi, somministrate ogni anno agli studenti, restituiscono delle fotografie utili per i docenti per quanto riguarda l’apprendimento degli alunni, in materie considerate “bestie nere” come la matematica: cosa bisogna sapere? VAI AL CORSO

Cosa è la “valutazione di sistema”? Quando e come sono nate le prove oggettive esterne e in particolare come sono nate le prove Invalsi?

Quali sono esempi di quesiti e quale il loro possibile utilizzo nella didattica in classe non in ottica sommativa ma piuttosto in ottica formativa, all’interno di attività di problem solving? Come i quesiti rivelano le frequenti misconcezioni degli allievi e possono essere utili nella programmazione didattica?

Divari territoriali troppo ampi, esiti in peggioramento rispetto al periodo pre-Covid, risultati soddisfacenti in inglese alle medie e preoccupanti in matematica alla primaria, meno dispersione scolastica implicita e qualche dato in controtendenza che fa ben sperare: questa la fotografia della scuola italiana è emersa lo scorso 12 luglio, giorno in cui è stato presentato il Rapporto Invalsi 2023 relativo alle prove impartite quest’anno (2,6 milioni cartacee e 5,2 milioni computerizzate) agli studenti della scuola primaria, della secondaria di primo grado e di secondo grado.

Secondo i dati forniti da Invalsi, si nota quanto il 2019, l’anno precedente allo scoppio della pandemia, si possa considerare come un anno spartiacque: in

Concorso straordinario ter, l’attesa è finita: è stato pubblicato l’11 dicembre il bando del primo concorso scuola 2023.

VAI AI CORSI DI PREPARAZIONE AL CONCORSO

Prova scritta

Una prova scritta consistente in una serie di quiz a risposta multipla volta all’accertamento delle conoscenze e competenze del candidato in ambito pedagogico, psicopedagogico e didattico-metodologico, sull’informatica e sulla lingua inglese.

Prova orale

Una prova orale volta ad accertare, in particolare, le conoscenze e le competenze del candidato sulla disciplina della classe di concorso o tipologia di posto per la quale partecipa e le competenze didattiche sull’abilità nell’insegnamento anche attraverso un test specifico;

Requisiti docenti

Possono partecipare al concorso per i posti comuni di scuola secondaria di primo e secondo grado gli aspiranti docenti in possesso di:
• Laurea magistrale o magistrale a ciclo unico, oppure del diploma dell’alta formazione artistica, musicale e coreutica di secondo livello, e abilitazione nelle specifiche classi di concorso;
• titolo di studio necessario con riferimento alla classe di concorso e aver svolto, entro il termine di presentazione delle domande di partecipazione al concorso stesso, un servizio di almeno tre anni scolastici, anche non continuativi, di cui almeno uno nella specifica classe di concorso o nella tipologia di posto per la quale si concorre, nei cinque anni precedenti. Il servizio deve essere stato svolto secondo le disposizioni

Cosa sono i patti educativi di comunità e per quale motivo è bene stipularli? Si tratta di un modo per suggellare una collaborazione stretta tra scuole e territorio: ecco tutto ciò che c’è da sapere per dirigenti scolastici, docenti e personale amministrativo delle scuole di ogni ordine e grado. VAI AL CORSO

Ma vediamo cosa ha chiarito il ministero dell’Istruzione sull’argomento, attraverso delle specifiche Faq.

Cosa sono i Patti educativi di comunità?

I Patti educativi di comunità sono accordi tra gli enti locali, le istituzioni pubbliche e private operanti sul territorio, le realtà del terzo settore e le scuole, per promuovere e rafforzare la collaborazione tra la scuola e tutta la comunità.

Si tratta di una modalità di coinvolgimento del territorio affinché questo si renda sostenitore, d’intesa e in collaborazione con la scuola, della fruizione del capitale sociale espresso dal territorio medesimo, ad esempio negli ambiti della musica d’insieme, dell’arte e della creatività, dello sport, dell’educazione alla cittadinanza, della vita collettiva e dell’ambiente, delle tecniche digitali e delle conoscenze computazionali.

Il corso

Su questi argomenti il corso I patti educativi di comunità, conosciamoli a fondo, in programma dal 22 gennaio, a cura di Lucia Dalla Montà.

Il percorso formativo, partendo da un approfondimento dei concetti e dei significati in ciascuno dei termini che compongono la triade “Patti Educativi